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Leer y escribir, como prácticas complementarias

Por Gabriela Mariel Arias

Ilustración de Emma Yarlett

Como mediadores sabemos que, desde hace algunas décadas, se viene haciendo especial hincapié en el desarrollo de planes de lectura en la escuela. Incluso, en términos generales, las políticas públicas consideran a esta institución como escenario privilegiado para que las personas podamos consolidar hábitos permanentes de lectura.

Les proponemos hoy pensar cuáles son las prácticas que llevamos adelante sobre la enseñanza de la escritura y su relación con la lectura, no como prácticas divorciadas entre sí, sino como acciones complementarias. ¿En que medida, entonces, nuestros alumnos activan procesos de lectura (relectura, lectura profunda, lectura superficial), cuando están escribiendo? ¿De qué manera podemos guiarlos en el ejercicio de reflexionar que, cada vez que se lee, se obtienen herramientas para escribir?

Si pensamos que tanto la lectura como la escritura conforman dos caras de una misma moneda, ambas destrezas podrían encontrar un punto en común en el ejercicio de hacer conscientes los procesos que se ponen en juego tanto al leer como al escribir. Seguramente, no resulte una tarea sencilla para cualquier mediador pero, con la enseñanza de esta práctica, podríamos acercar a los destinatarios de nuestra labor a iluminar el espacio compartido por la lectura y la escritura.

Les propongo, ahora, continuar reflexionando acerca de los puentes que podemos ir tendiendo entre las prácticas de lectura y escritura, de la mano de la lingüista colombiana Luz Helena Rodríguez Núñez:


“[…] además de la función social de la escritura, las personas deberían sentir que pueden encontrar refugio en ella; para la necesidad, la felicidad o el dolor, no importa, pero un refugio que les permita tomar conciencia de sí mismos y de la otredad”.

Para leer el texto completo: “De la escritura y otros derechos básicos”.
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Inicio de clases | 2 de octubre

Arias, G. M.; Cómo planificar la visita de un autor a la escuelaArias, G M; Biografía lectora como dispositivo pedagógico

Lectura

Biografía lectora

Por Gabriela Mariel Arias

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James Francis Day (1863-1942)

Como lectores, en nuestra infancia, emprendemos un camino que estará marcado por los relatos que nos han narrado, por los libros que hemos leído, por las tareas de lectura que tuvimos que abordar en la escuela, por los modelos de lectores que conocimos, por el modo en que nuestras experiencias lectoras nos hicieron sentir.

Ese camino, que vamos andando a través de las lecturas, es, sin dudas, sinuoso. Luego de haber andado un buen trecho, puede observarse como un mapa en el que habrá marcas que den cuenta del recorrido de la vida del lector.

Así, el sendero que recorremos a partir de la lectura, en torno a ella y a través de ella, es nuestra biografía lectora: la historia de nuestra vida como lectores.

Ahora bien, ¿de qué manera se lleva a cabo el encuentro entre el mundo del texto y el mundo del lector? La escritora Adela Basch nos proporciona una de las posibles respuestas, si atendemos a su biografía lectora: “Mi vida se ha ido tejiendo con la trama de mis experiencias, pero también con todos los cuentos e historias que oí contar aun desde antes de saber el nombre del mundo. Cada historia escuchada, como cada libro leído, ha dejado en mí alguna sustancia casi intangible que es ahora parte de mis pensamientos, mis emociones y mis mociones, inseparable de mi identidad”[1] (Basch, 2008; p. 6).

Los invitamos, ahora, a leer algunas biografías lectoras que fueron publicadas como subnotas de un artículo escrito por Ángela Pradelli, cuyo título es “Revelación de un mundo[2]”. Para leerlas, hagan clic en los enlaces:

 

_________________________________

[1] Basch, Adela. “Biografía lectora”. En: La Rosa, Juana (comp.). Latinoamérica en voz: cuentos y leyendas. Buenos Aires: Ediciones Abran Cancha, 2008.

[2] Pradelli, Ángela (11 de diciembre de 2011). “Revelación de un mundo”. En Suplemento Radar Libros. Página/12. Recuperado de https://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-4503-2011-12-11.html.

Lectura, Recomendados

Entrenamiento para lectores 2018

Por Gabriela Mariel Arias

Los comienzos de año suelen ser momentos perfectos para iniciar nuevos proyectos o para volver a mirar aquellos que venimos desarrollando hace un tiempo, con la intención de renovarlos. Seguramente, también, el estreno de este 2018 nos sorprendió con una lluvia de buenos propósitos: practicar algún deporte, alimentarnos saludablemente, dedicar más tiempo a nuestra familia, aprender idiomas y, por supuesto, leer más.

Precisamente de ese último buen propósito hablaremos hoy, en este espacio de encuentro de lectores de literatura infantil y juvenil. Con la intención de acompañarlos a cumplirlo, desde Literarias les proponemos un desafío para este 2018. Los invitamos a cumplir un reto de lectura: 12 libros, en 12 meses. Para comenzar, sólo tienen que hacer clic en la biblioteca de cada mes y verán el texto que les proponemos.

Sólo queda decidir cuál será la escena de lectura que los acompañará cada mes: solitaria o colectiva, silenciosa o en voz alta, privada o pública. A veces, escuchando una voz que nos acerque el relato construido con palabras. Otras, sumergidos en la lectura y abstraídos del mundo más allá de las páginas.

Los invitamos, entonces, a iniciar el desafío, a contagiar la propuesta y a compartir los comentarios, en este espacio, con otros lectores que desfrutan de la lectura tanto como nosotros. ¡Adelante!

 

Reto de lectura 2018